СОДЕРЖАНИЕ
1
1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2

2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4

Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи образовательной деятельности реализации
образовательной области «Физическое развитие»
(обязательная и часть, формируемая участниками
образовательных отношений)
Принципы
и
подходы
к
формированию
Программы
образовательной области «Физическое развитие»
Значимые характеристики для разработки и реализации
Программы образовательной области «Физическое развитие»
Планируемые результаты освоения Программы образовательной
области «Физическое развитие»
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
по Программе образовательной области «Физическое развитие»
Содержательный раздел
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Физическое развитие»
Основные методы, средства и формы образовательной
деятельности по освоению детьми образовательной области
«Физическое развитие»
Способы и направления поддержки детской инициативы
образовательной области «Физическое развитие».
Взаимодействие инструктора по физической культуре с семьями
воспитанников.
Организационный раздел
Особенности организации физкультурного воспитания
Организация досуговой деятельности
Материально-техническое обеспечение Программы
Кадровые условия реализации Программы

Целевой раздел

3
4

6
12
17
22

26
47

50
53

58
65
66
67

1. Пояснительная записка
Муниципальное
бюджетное
дошкольное
образовательное
учреждение – детский сад № 251 (далее МБДОУ – детский сад № 251)
реализует основную общеобразовательную программу – образовательную
программу
дошкольного
образования
(далее
–
ООПДО)
МБДОУ – детский сад
№ 251 в группах общеразвивающей
направленности. В группах возрастной категории 4 – 7-го года жизни
осуществляется дошкольное образование в соответствии с целями, задачами
ООПДО, разработанной в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО).
Рабочая программа реализации образовательной области «Физическое
развитие» с детьми дошкольного возраста в группах общеразвивающей
направленности МБДОУ – детский сад № 251 (далее - Программа) является
нормативно - управленческим документом МБДОУ – детский сад № 251,
характеризующим систему организации образовательной деятельности в
рамках образовательной области «Физическое развитие».
Рабочая программа реализуется на государственном языке Российской
Федерации – русский.
Основанием для разработки
МБДОУ – детский сад № 251.

программы

послужила

ООПДО

Рабочая программа организации образовательной деятельности по
физическому развитию на 2019 – 2020 учебный год разработана в
соответствии с нормативными документами, регламентирующими
деятельность ДОУ:
- Конституция Российской Федерации ст. 43, 72;
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (N 273-ФЗ
от 29 декабря 2012 г.);
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.
10. 2013);
- САНПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций» (Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26);
- а также с учетом основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
2

образовательной
Толстиковой О.В.

программы

«Мы

живем

на

Урале»

Рабочая программа спроектирована с учетом особенностей
образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и
запросов воспитанников родителей (законных представителей). Определяет
цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию
образовательного процесса по физическому развитию детей 3 – 7 лет.
Срок реализации Программы – 1 год.
1.1 Цели и задачи образовательной деятельности реализации
образовательной области «Физическое развитие» (обязательная и часть,
формируемая участниками образовательных отношений)
Согласно ФГОС ДО образовательная область «Физическое развитие»
включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
- двигательной в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленной на развитие таких физических качеств, как координация и
гибкость;
- способствующих правильному формированию опороно-двигательной
системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба
организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,
повороты в обе стороны),
- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
- овладение подвижными играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек).
Программа направлена на сохранение и укрепление здоровья детей,
формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни,
воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию,
потребности в двигательной активности.
Цель рабочей программы:

создание условий для физического развития
формирование потребности в здоровом образе жизни;

дошкольников,

3


создание развивающей образовательной среды, которая представляет
собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Цель реализуется через решение задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение
основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, в том
числе на основе национально-культурных традиций;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
развитие
личностных
качеств:
инициативности,
активности,
самостоятельности и т.д.
В соответствии с образовательной программой «Мы живем на Урале»,
представленной
в
части
ООПДО,
формируемой
участниками
образовательных отношений, задачами физического
развития детей
младшего и среднего (3 – 5 лет) дошкольного возраста являются:
- способствовать освоению ребенком простейших правил народных
подвижных игр;
- создать условия для ознакомления ребенка со спортивными упражнениями
народов Урала, обогащая его двигательный опыт: ходьба на лыжах, катание
на санках, скольжение по ледяным дорожкам;
- воспитывать потребность вступать в общение со взрослым и другими
детьми при выполнении упражнений, в народных подвижных играх;
- создать условия для приобщения ребенка к правилам безопасного,
здоровьесберегающего поведения дома, в дошкольной образовательной
организации, на улице, во дворе, на дороге, на водоеме, осмотрительного
отношения к потенциально опасным для человека ситуациям;
- создать условия для активного накопления ребенком первичных
представлений о строении тела человека, его основных частях, их
назначении, правилам ухода за ними; умения обращаться за помощью в
ситуациях, угрожающих здоровью;
- поддержать собственную созидательную активность ребенка, его
способность самостоятельно решать актуальные проблемы и задачи
4

безопасного, разумного поведения в разных ситуациях в соответствии с
возрастом;
способствовать
самостоятельному
переносу
в
игру
правил
здоровьесберегающего поведения.
В соответствии с образовательной программой «Мы живем на Урале»,
представленной
в
части
ООПДО,
формируемой
участниками
образовательных отношений, задачами физического
развития детей
старшего (5 – 7 лет) дошкольного возраста являются:
- развивать двигательный опыт ребенка с использованием средств
ближайшего природного и социального окружения, стимулировать
двигательную активность, стремление к самостоятельности, к соблюдению
правил через подвижные игры народов Урала;
- поддержать собственную созидательную активность ребенка, его
способность самостоятельно решать актуальные проблемы и задачи
безопасного, разумного поведения в разных ситуациях в соответствии с
возрастом;
- формировать полезные привычки здорового образа жизни с использованием
местных природных факторов;
- познакомить ребенка с определенными качествами полезных продуктов;
- развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и
вариативного выполнения движений в традиционных для Урала играх и
упражнениях;
- развивать представления ребенка о пользе закаливания, режиме дня и
здоровом питании.
1.2 Принципы и подходы к формированию Программы образовательной
области «Физическое развитие»
Принципы и подходы обязательной части Программы
Наряду с общепедагогическими принципами (сознательности и
активности, наглядности, доступности и др.) имеются специальные, которые
выражают специфические закономерности физического воспитания:
- принцип оздоровительной направленности, согласно которому инструктор
по физической культуре несёт ответственность за жизнь и здоровье своих
воспитанников, должен обеспечить рациональный общий и двигательный
режим, создать оптимальные условия для двигательной активности детей;

5

- принцип единства воспитательных, обучающих и развивающих задач в ходе
совместной и самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста;
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса,
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
дошкольников не только в рамках организованной образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов;
- принцип гуманизации и демократизации, который позволяет выстроить всю
систему физического воспитания детей в дошкольной образовательной
организации и физкультурно-оздоровительной работы с детьми на основе
личностного подхода, предоставление выбора форм, средств, методов
физического развития и видов спорта, принципа комфортности в процессе
организации развивающего общения педагога с детьми и детей между собой;
- принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми (основной формой работы с дошкольниками и
ведущим видом их деятельности является игра);
- принцип индивидуализации позволяет создавать гибкий режим дня и
охранительный режим в процессе проведения занятий по физическому
развитию, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка,
подбирая для каждого оптимальную физическую нагрузку и моторную
плотность, индивидуальный темп двигательной активности в процессе
двигательной деятельности;
- принцип учета гендерной специфики развития детей дошкольного возраста;
- принцип постепенности наращивания развивающих, тренирующих
воздействий,
цикличности
построения
физкультурных
занятий,
непрерывности и систематичности чередования нагрузок и отдыха, лежащие
в основе методики построения физкультурных занятий;
- принцип поддержки детской инициативы в различных видах деятельности
заключается в том, чтобы научить детей самостоятельно и с удовольствием
играть и выполнять двигательные действия, регулировать степень внимания
и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям
окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро
принимать решение и приводить его в исполнение;
6

- принцип единства с семьёй, предполагающий единство требований
дошкольной организации и семьи в вопросах воспитания, оздоровления,
распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, развития
двигательных навыков;
- принцип преемственности с основными
программами начального общего образования;

общеобразовательными

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и
возможностями образовательной организации.
Интеграция с другими образовательными областями.
Социальносоздание на физкультурных занятиях педагогических
коммуникативное ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие
развитие
нравственных качеств, поощрение проявлений смелости,
находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр.,
побуждение детей к самооценке и оценке действий и
поведения сверстников
Безопасность
формирование навыков безопасного поведения в
подвижных и спортивных играх, при пользовании
спортивным инвентарем
Труд
участие детей в расстановке и уборке физкультурного
инвентаря и оборудования
Познавательное
активизация мышления детей (через самостоятельный
развитие
выбор игры, оборудования, пересчет мячей и пр.),
специальные
упражнения
на
ориентировку
в
пространстве, подвижные
игры и
упражнения,
построение конструкций для подвижных игр и
упражнений
(из
мягких
блоков,
спортивного
оборудования), просмотр и обсуждение познавательных
книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе
жизни
Речевое развитие проговаривание действий и называние упражнений,
поощрение речевой активности детей в процессе
двигательной
деятельности,
обсуждение
пользы
закаливания и занятий физической культурой
Музыкальное
ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку,
развитие
пение; проведение спортивных игр и соревнований под
музыкальное сопровождение; развитие артистических
способностей в подвижных играх имитационного
характера.
Методологические подходы:
7

личностно-ориентированный
подход,
который
предусматривает
организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие
личности ребенка является главным критерием его эффективности.
Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание
условий для развития личности на основе изучения ее задатков,
способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности
личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.
Личностно-ориентированный подход концентрирует внимание педагога на
целостности личности ребенка и учет его индивидуальных особенностей и
способностей. «Реализация личностного подхода к воспитательному
процессу предполагает соблюдение следующих условий:
1) в центре воспитательного процесса находится личность воспитанника, т.е.
воспитательный процесс является антропоцентрическим по целям,
содержанию и формам организации;
2)
организация
воспитательного
процесса
основывается
на
субъект – субъектном взаимоотношении его участников, подразумевающем
равноправное сотрудничество и взаимопонимание педагога и воспитанников
на основе диалогового общения;
3) воспитательный процесс подразумевает сотрудничество и самих
воспитанников в решении воспитательных задач;
4) воспитательный процесс обеспечивает каждой личности возможность
индивидуально воспринимать мир, творчески его преобразовывать, широко
использовать субъектный опыт в интерпретации и оценке фактов, явлений,
событий окружающей действительности на основе личностно значимых
ценностей и внутренних установок;
5) задача педагога заключается в фасилитации, т.е. стимулировании,
поддержке, активизации внутренних резервов развития личности»
(В.А. Сластенин);
- индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника
определяется как комплекс действий педагога, направленный на выбор
методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учетом
индивидуального уровня подготовленности и уровнем развития
способностей воспитанников. Он же предусматривает обеспеченность для
каждого ребенка сохранения и укрепления здоровья, психического
благополучия, полноценного физического воспитания. При этом
индивидуальный подход предполагает, что педагогический процесс
осуществляется с учетом индивидуальных особенностей воспитанников
(темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и
8

пр.), в значительной мере влияющих на их поведение в различных
жизненных ситуациях. Суть индивидуального подхода составляет гибкое
использование педагогом различных форм и методов воздействия с целью
достижения оптимальных результатов воспитательного и обучающего
процесса по отношению к каждому ребенку. Применение индивидуального
подхода должно быть свободным от стереотипов восприятия и гибким,
способным компенсировать недостатки коллективного, общественного
воспитания;
- деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной
деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой,
взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная,
познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие);
формами и методами развития и воспитания; возрастными особенностями
ребенка при включении в образовательную деятельность;
- аксиологический (ценностный) подход, предусматривающий организацию
развития и воспитания на основе общечеловеческих ценностей (например,
ценности здоровья, что в системе образования позволяет говорить о создании
и реализации моделей сохранения и укрепления здоровья воспитанников,
формирования у детей субъектной позиции к сохранению и укреплению
своего здоровья) и гуманистических начал в культурной среде, оказывающих
влияние на формирование ценностных ориентаций личности ребенка. Или
этические, нравственные ценности, предусматривающие реализацию
проектов диалога культур, этических отношений и т.д. При этом
объективные ценности мировой, отечественной и народной культур
становятся
специфическими
потребностями
формирующейся
и
развивающейся личности, устойчивыми жизненными ориентирами человека
путем перевода их в субъективные ценностные ориентации;
Принципы
и
подходы
образовательных отношений

части,

формируемой

участниками

− принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных
физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность
(направленность на развитие творческой активности), задачи образования
реализуются в определенных природных, климатических, географических
условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и
результативность воспитания и обучения ребенка;

9

− принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета
культурно-исторического
опыта,
традиций,
социально-культурных
отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в
образовательный процесс;
− принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания
образования, форм и методов воспитания и обучения с ориентацией на
интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его
развития;
–
принцип альтернативности допускает варьирование образовательного
процесса в зависимости от региональных особенностей.
Методологические подходы:
- культурно-исторический подход заключается в том, что в развитии ребёнка
существуют как бы две переплетённые линии. Первая следует путём
естественного созревания, вторая состоит в овладении культурными
способами поведения и мышления. Развитие мышления и других
психических функций происходит в первую очередь не через их
саморазвитие, а через овладение ребёнком «психологическими орудиями»,
знаково – символическими средствами, в первую очередь речью и языком;
- личностный подход в широком значении предполагает отношение к
каждому ребёнку как к самостоятельной ценности, принятие его таким, каков
он есть. Сам ребёнок понимается как высшая ценность процесса
образования;
- культурологический подход, имеющий высокий потенциал в отборе
культуросообразного содержания дошкольного образования, позволяет
выбирать технологии образовательной деятельности, организующие встречу
ребенка с культурой, овладевая которой на уровне определенных средств,
ребенок становится субъектом культуры и ее творцом. В культурологической
парадигме возможно рассматривать содержание дошкольного образования
как вклад в культурное развитие личности на основе формирования базиса
культуры ребенка. Использование феномена культурных практик в
содержании образования в рамках его культурной парадигмы вызвано
объективной потребностью: расширить социальные и практические
компоненты содержания образования. Культурологический подход
опосредуется принципом культуросообразности воспитания и обучения и
позволяет рассмотреть воспитание как культурный процесс, основанный на
присвоении ребенком ценностей общечеловеческой и национальной
10

культуры. Кроме того, культурологический подход позволяет описать игру
дошкольника с точки зрения формирования пространства игровой культуры,
как культурно – историческую универсалию, позволяющую показать
механизмы присвоения ребенком культуры человечества и сформировать
творческое отношение к жизни и своему бытию в мире.
Принципиальные подходы к организации процесса психофизического
развития детей:
- обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к
детям с учетом состояния их здоровья, пола, физического развития,
двигательной подготовленности, особенностей развития психических
свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм;
- сочетание единства духовного и физического укрепления здоровья в
формировании целостной личности;
- организация детей таким образом, чтобы они были свободны и
самостоятельны и в то же время чувствовали себя уютно и комфортно;
- неформальное общение с детьми, предоставление возможности
проявлять инициативу и активность – больше слушать детей;
- терпение и выдержка, помощь и поддержка ребенку;
- партнерский стиль общения;
- предоставление детям возможности самим увидеть проблему, найти
способы ее решения;
- предоставление возможности реализовать потребности детей в
двигательной активности в повседневной жизни;
- забота об эмоциональном благополучии каждого ребенка;
- творческий подход, импровизация при организации физкультурных
занятий, упражнений, развлечений.
1.3 Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
образовательной области «Физическое развитие»
Обязательная часть
Психолого-педагогические условия физического развития детей
дошкольного возраста
Для успешной реализации рабочей программы обеспечиваются
следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей,
формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в
собственных возможностях и способностях;
11

2) использование в образовательной деятельности форм и методов
работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным
особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного
отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в
разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических
для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности,
участников совместной деятельности и общения;
7) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании
детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно
в образовательную деятельность.
8) поддержка социальной, культурной среды для реализации
образовательной программы «Мы живем на Урале».
В соответствии со «Стратегией развития физической культуры и спорта
в Российской Федерации на период до 2020 года» и Государственной
программой Российской Федерации «Развитие физической культуры и
спорта» доля населения, систематически занимающегося физической
культурой и спортом, к 2020 году должна достигнуть 40%, а среди
обучающихся – 80%.
Введение в действие с 1 сентября 2014 г. в Российской Федерации
Всероссийского физкультурно-оздоровительного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО), предполагает охват всего населения страны общим
спортивным движением. Планируется, что нормы нового «ГТО» будут
сдавать и взрослые и дети. Однако начнут внедрение именно в системе
общего образования.
Проект «Система внедрения ГТО в образовательном учреждении»
содержит актуальность выбранной темы, цели и задачи, анализ ситуации и
желаемых результатов, проектное решение, оценку необходимых для
реализации проекта ресурсов, описание ожидаемых результатов, возможных
рисков и способов снижения.
Проект является практически значимым для систем образования
регионального, муниципального уровней. Идея проекта состоит в получении
12

адаптированной к веяниям времени системы внедрения комплекса ГТО,
рекомендаций по ее реализации, а также возможности реализации данного
Российской Федерации.
Проект призван решить ряд ключевых проблем, среди которых:
- отсутствие устойчивого, мотивированного интереса участников
образовательного процесса к активным видам физкультурно – спортивной
проекта в любом образовательном учреждении, находящемся на территории
деятельности у значительной части населения;
- недостаточное привлечение всех участников образовательного
процесса к регулярным занятиям физической культурой;
- несоответствие уровня материальной базы и инфраструктуры, а также
их моральный и физический износ задачам развития массового спорта в
стране;
- отсутствие активной пропаганды занятий физической культурой и
спортом как составляющей здорового образа жизни;
- здоровый образ жизни не стал нормой для большинства
обучающихся;
- недостаточная работа по пропаганде ценностей физкультуры и спорта
в средствах массовой информации.
Интеграция ВФСК ГТО в систему дошкольного образования связана с
выделением в комплексе 1 – ой ступени (от 6 до 8 лет): обучающиеся
подготовительных групп (дети 6 лет) уже могут сдавать нормативы ВФСК
ГТО так как образовательная деятельность ДОУ направлена на
совершенствование техники основных движений, которые входят в перечень
испытаний комплекса ВФСК ГТО.
У
обучающихся
дошкольных
образовательных
учреждений
осуществляется не только физическое развитие, требования к которому
закреплены в действующем стандарте, но и формируется представление о
ВФСК ГТО.
Внедрение ВФСК ГТО в дошкольных образовательных учреждениях –
это еще одна форма работы по формированию здорового образа жизни.
Основными участниками реализации программы являются: дети
дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
В настоящее время в МБДОУ – детский сад № 251 функционируют
четыре группы общеразвивающей направленности, которые посещают
воспитанники в возрасте четырех – семи лет:
13

Возрастная группа
Младшая группа (3 – 4 года)
Средняя группа (4 – 5 лет)
Старшая группа (5 – 6 лет)
Подготовительная
к
школе
группа (6 – 7 лет)

Количество
групп
1
1
1
1

Численность
воспитанников
30
25
27
27

Особенности организации образовательного процесса
Важное значение при определении содержательной основы Программы
и выявлении приоритетных направлений образовательной деятельности
учреждения имеют национально – культурные, демографические,
климатические и инее условия, в которых осуществляется образовательный
процесс.
Климатические условия
При реализации Программы учитываются: время начала и окончания
тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.),
интенсивность их протекания; состав флоры и фауны природы Среднего
Урала; длительность светового дня; погодные условия и др.
Климатические условия Свердловской области имеют свои
особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная
влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс ДОУ
включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и
предупреждение утомляемости.
Процесс воспитания и обучения в детском саду является непрерывным,
но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в
соответствии с выделением двух периодов:
- холодный период − образовательный (сентябрь-май), составляется
определенный режим дня и расписание организованных образовательных
форм;
- летний период − оздоровительный (июнь-август), для которого
составляется другой режим дня, осуществляется оздоровительная и
культурно – досуговая деятельность.
При планировании образовательного процесса во всех возрастных
группах вносятся коррективы в физкультурно-оздоровительную работу.
Учитывая климатические и природные особенности Уральского региона, два
раза непосредственно образовательная деятельность по физическому
развитию в группах старшего дошкольного возраста проводиться в зале и
14

один раз – на воздухе. В младшей и средней группах занятия по физическому
развитию организуются 3 раза в неделю в зале.
Демографические условия
Учитывается состав семей воспитанников (многодетная семья, один
ребёнок в семье и др.), наполняемость и принципы формирования
одновозрастных групп, в том числе группы раннего возраста, для
адекватного выбора форм организации, средств и методов образования детей.
Состояние здоровья детского населения
Общая заболеваемость детей, количество детей с отклонениями в
физическом развитии, стоящих на учете по заболеваниям, частоболеющих
детей – все эти факторы учитываются при планировании и реализации
разнообразных мер, направленных на укрепление здоровья детей и снижения
заболеваемости, предусмотренных в образовательном процессе.
Национально – культурные условия
При реализации Программы учитываются интересы и потребности
детей различной национальной и этнической принадлежности:
- создание условий для «погружения» детей в культуру своего народа
(язык, произведения национальных поэтов, художников, скульпторов,
традиционную архитектуру, народное декоративно-прикладное искусство и
др. через образовательные области «Речевое развитие», «Социально –
коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»,
«Познавательное развитие», «Физическое развитие)
- содержание образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории
и культуры родного города, края, природного, социального и рукотворного
мира, который с детства окружает маленького ребенка; поликультурное
воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных
традиций семей воспитанников МБДОУ. Дошкольники знакомятся с
самобытностью и уникальностью русской национальной культуры,
представителями
которых
являются
большинство
участников
образовательного процесса (знакомство с народными играми, народными
игрушками и национальными куклами; приобщение к музыке, устному
народному
творчеству,
художественной
литературе,
декоративно – прикладному искусству и живописи разных народов и т.д.);
В связи с тем, что контингент воспитанников проживает в условиях
современного города – мегаполиса, своеобразие социокультурной среды
проявляется:
15

1) в доступности разнообразных видов культурно – просветительских
учреждений:
театры,
библиотеки,
музеи,
планетарий,
цирк,
культурно – деловые центры, музыкальные, спортивные школы, т.д., что
определяет возможность осуществления многопланового и содержательного
социального партнёрства;
2) в возможности становления гражданственности у детей дошкольного
возраста благодаря существованию учреждений, деятельность которых
связана
с
возрождением
национально-культурных
традиций,
патриотического воспитания подрастающего поколения.
1.4 Планируемые результаты освоения Программы образовательной
области «Физическое развитие»
Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка
дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов
и обуславливает необходимость определения результатов освоения
образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребёнка на этапе завершения дошкольного образования.
Целевые
ориентиры
программы
выступают
основаниями
преемственности дошкольного и начального общего образования. При
соблюдении требований к условиям реализации рабочей программы
настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей
дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе
завершения ими дошкольного образования.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности –
игре,
общении,
познавательно-исследовательской
деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры
в себя, старается разрешать конфликты;
16


ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать
свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации
общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;

имеет начальные представления о здоровом образе жизни;
воспринимает здоровый образ жизни как ценность

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Обязательная часть
Планируемые результаты освоения Программы 3 – 4 года
- Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
- Владеет соответствующими возрасту основным движениями.
- Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет
положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной
двигательной деятельности.
- Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических
упражнениях.
- Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное
время).
17

- Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические
процедуры.
- Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает
элементарные правила поведения во время еды, умывания.
- Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе
закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной
жизни.
Планируемые результаты освоения Программы 4 – 5 лет
- Принимает правильное исходное положение при метании; может
метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о
землю (пол) не менее 5 раз подряд.
- Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
- Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
- Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
- Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
Выполняет
упражнения,
демонстрируя
выразительность,
грациозность, пластичность движений.
Планируемые результаты освоения Программы 5 – 6 лет
- Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку,
направление и темп.
- Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением
темпа.
- Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в
обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80
см), прыгать через короткую и длинную скакалку.
- Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5 – 9 м, в
вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3 – 4 м, сочетать замах с
броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч
на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).
- Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
- Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться,
размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево,
кругом.
- Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки,
бадминтон, футбол, хоккей.

18

Планируемые итоговые результаты освоения Программы 6 – 8 лет
- Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег,
прыжки, метание, лазанье).
- Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко
приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см,
прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
- Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в
цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 4 – 5 м, метать предметы правой и левой
рукой на расстояние 5 – 12 м, метать предметы в движущуюся цель.
- Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
- Умеет перестраиваться в 3 – 4 колонны, в 2 – 3 круга на ходу, в две
шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время
передвижения.
- Выполняет физические упражнения из разных исходных положений
четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
- Следит за правильной осанкой.
- Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон,
баскетбол, футбол, хоккей).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
В соответствии с образовательной программой «Мы живем на Урале»,
представленной
в
части
ООПДО,
формируемой
участниками
образовательных отношений, значимыми целевыми ориентирами развития
детей младшего и среднего (3 – 5 лет) дошкольного возраста в области
«Физическое развитие» являются:
- ребенок проявляет интерес к подвижным народным играм, традиционным
для Урала;
- ребенок проявляет инициативность в общении с другими детьми и
взрослыми во время участия в народных подвижных играх;
- ребенок проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и
безопасного поведения;
- ребенок стремится соблюдать элементарные правила здорового и
безопасного образа жизни;
- ребенок имеет элементарные представления о том, что такое здоровый
человек, что помогает нам быть здоровыми;
- ребенок с интересом изучает себя, наблюдает за своим здоровьем;
- ребенок проявляет стремление узнавать от взрослого некоторые сведения о
своем организме, о функционировании отдельных органов;
19

- ребенок прислушивается к взрослому при объяснении причин
возникновения опасных ситуаций, подтверждает согласие, понимание,
проявляет стремление выполнять правила безопасного поведения;
- ребенок отражает в подвижных играх различные образы, проявляет интерес
к обыгрыванию действий сказочных персонажей, героев детских стихов,
песен;
- ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности
(видоизменяет физические и спортивные упражнения, создает комбинации из
знакомых упражнений, выразительно передает образы персонажей в
народных подвижных играх).
В соответствии с образовательной программой «Мы живем на Урале»,
представленной
в
части
ООПДО,
формируемой
участниками
образовательных отношений, значимыми целевыми ориентирами развития
детей старшего (5 – 7 лет) дошкольного возраста в области «Физическое
развитие» являются:
- ребенок проявляет интерес к подвижным народным играм, традиционным
для Урала;
- ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности:
самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических
упражнений и игр, через движение передает разнообразие конкретного
образа, стремится к неповторимости, индивидуальности в своих движениях;
- ребенок способен придумывать композицию образно-пластического этюда
по заданному сюжету внося в нее (импровизационно) собственные детали и
оригинальные «штрихи» воплощения образа;
- ребенок использует в самостоятельной деятельности, организует совместно
с детьми разнообразные по содержанию подвижные игры народов Урала,
способствующие развитию психофизических качеств, координационных
способностей;
- ребенок с удовольствием делится своими знаниями об основных способах
обеспечения и укрепления доступными средствами физического здоровья в
природных, климатических условиях Урала;
- ребенок владеет основами безопасного поведения: знает, как позвать на
помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена
родителей, их контактную информацию; избегает контактов с незнакомыми
на улице; различает некоторые съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы;
проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными; соблюдает
правила дорожного движения, поведения в транспорте;
- ребенок понимает значение укрепления здоровья и безопасного поведения.
20

1.5 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по
Программе образовательной области «Физическое развитие»
Реализация программы предполагает оценку индивидуального
развития детей.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут
использоваться исключительно для решения образовательных задач:
- индивидуализации образования;
- оптимизации работы с группой детей.
Мониторинг детского развития осуществляется комплексно педагогами
дошкольной образовательной организации, в том числе и инструктором по
физической культуре.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического
развития ребенка, состояния его здоровья, физической подготовленности и
работоспособности.
Мониторинг детского развития в образовательной области
«Физическое развитие» осуществляется с использованием метода
наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.
На основе проведенных методик планируется развитие каждого ребенка и
выстраивается индивидуальная траектория развития для максимального
раскрытия потенциала детской личности.
Оценка физической подготовленности детей по показателям
развития физических качеств
Определение физической подготовленности необходимо для
всесторонней оценки уровня развития ребенка и его функциональных
возможностей.
Тестирование физической подготовленности детей проводит
инструктор по физической культуре и воспитатель. Разрешение на
проведение тестирования детей дает медицинская сестра ДОУ.
Инструктор по физической культуре ведет протокол тестирования,
оценивает полученные результаты, анализирует динамику показателей
физической подготовленности детей.
Тестирование осуществляется после предварительной физической
подготовки детей и четкого объяснения им предстоящих заданий.
Целесообразно проводить тестирование в рамках организованной
образовательной деятельности по физическому развитию детей, включая в
разминку упражнения, специфичные для тестовых заданий. Уровень
развития физических качеств определяется по таблицам возрастно-половых
нормативов.
21

Средние возрастно – половые значения показателей развития
физических качеств детей
Показатели
Пол
Возраст
4 года
5 лет
6 лет
7 лет
Скорость бега на
Мальчики 3,0-2,3
2,6-2,1
2,5-1,8
2,3-1,7
10 м
Девочки
3,2-2,4
2,8-2,2
2,7-1,9
2,6-1,9
Скорость бега на
30 м

Мальчики

9,8-7,9

8,8-7,0

7,6-6,5

7,0-6,0

Девочки

10,2-7,9

9,1-7,1

8,4-6,5

8,3-6,3

Дальность броска
Мальчики
мяча весом 1 кг (см)
Девочки

125-205

165-260

215-340

270-400

110-190

140-230

175-300

220-350

Длина прыжка с
места (см)

Мальчики

64-92

82-107

95-132

112-140

Девочки

60-88

77-103

92-121

97-129

Дальность броска
мешочка с песком
правой рукой (м)
Дальность броска
мешочка с песком
левой рукой (м)
Наклон туловища
вперед сидя (см)

Мальчики

2,5-4,0

4,0-6,0

4,5-8,0

6,0-10,0

Девочки

2,5-3,5

3,0-4,5

3,5-5,5

4,0-7,0

Мальчики

2,0-3,5

2,5-4,0

3,5- 5,5

4,0-7,0

Девочки

2,0-3,0

2,5-3,5

3,0-5,0

3,5-5,5

Мальчики

3-5

4-7

5-8

6-9

Девочки

5-8

6-9

7-10

8-12

Продолжительность Мальчики
бега в медленном
Девочки
темпе (мин)
Мышечная сила
Мальчики
правой кисти (кг)
Девочки

1,0

1,5

2,0

2,5

1,0

1,5

2,0

2,5

4,0-8,0

6,0-10,5

8,0-12,5

10,0-12,5

3,5-7,5

4,5-9,0

6,0-11,0

7,5-12,0

Мышечная сила
левой кисти (кг)

Мальчики

3,5-7,5

5,0-10,0

6,0-10,5

8,0-11,5

Девочки

3,5-6,5

4,5-8,5

5,5-9,5

7,0-10,5

Тесты для оценки уровня физической подготовленности
1. Бег на 10 метров с хода.
Цель: определение скоростных качеств.
Тестирование проводится на беговой дорожке не менее 40 метров
длиной и шириной 2 – 3 метра. Дорожка должна быть прямой и плотно
утрамбованной. Расположение линии старта и финиша должно быть такое,
22

чтобы солнце не светило в глаза бегущему ребенку. Проводится разметка
дорожки по 10-метровым отрезкам.
Регистрируется время, за которое ребенок пробегает отрезок от 10-метровой
до 20-метровой отметки. Первые 10 метров от старта ребенок разгоняется,
набирая максимальную скорость. Педагог включает секундомер в тот
момент, когда ребенок пересекает 10-метровую отметку и выключает
секундомер, когда ребенок пересекает 20-метровую отметку.
Наличие беговой дорожки длиной не менее 40 метров необходимо для того,
чтобы ребенок не тормозил на финише.
2. Бег на 30 метров.
Цель: определение скоростной выносливости.
Тестирование проводится на беговой дорожке не менее 40 метров
длиной и шириной 2 – 3 метра. Дорожка должна быть прямой и плотно
утрамбованной. На дорожке отмечается линия старта и линия финиша.
Расположение линии старта и финиша должно быть такое, чтобы солнце не
светило в глаза бегущему ребенку.
Тестирование проводят 2 взрослых: первый педагог с флажком – на линии
старта и второй педагог с секундомером – на 4 – 5 метров дальше от линии
финиша (30-метровая отметка). Второй педагог должен находиться дальше
линии финиша, чтобы ребенок не тормозил в конце дистанции.
По команде «Внимание» ребенок подходит к линии старта и принимает позу
«высокого старта». Следует команда «марш», и первый педагог дает отмашку
флажком. В это время второй педагог включает секундомер. В момент
пересечения ребенком линии финиша секундомер выключается.
Взрослым во время бега ребенка не следует корректировать его движения,
подсказывать элементы техники. Практика показывает, что при проведении
тестирования в соревновательной форме (бег по два человека), результаты
детей бывают выше.
3. Прыжок в длину с места (интегральный тест).
Цель: определение скоростно-силовых качеств, ловкости, координации.
Тестирование проводится в физкультурном зале, дети должны быть в
спортивной обуви. Если ребенок босиком или в носках, то рекомендуется
прыгать на мат или использовать толстый ковер.
Исходное положение: стопы - слегка врозь, носки стоп расположены на
одной стартовой контрольной линии, ноги немного согнуты. Ребенок
прыгает на максимальное расстояние от контрольной линии, отталкиваясь
двумя ногами при интенсивном взмахе рук и приземляясь на обе ноги.
Нельзя садиться на пол или опираться сзади руками.
23

Измеряется сантиметровой лентой расстояние от контрольной линии до
места приземления (по пяткам). Засчитывается лучшая из 3 попыток. Если
ребенок не может одновременно приземлиться на обе ноги, то выполнение
теста не засчитывается.
4. Метание мешочка с песком вдаль.
Цель: определение ловкости и координации.
Вес мешочка: 150 г для детей 4 лет и 200 г для детей 5 – 7 лет. Тестирование
проводится на физкультурной площадке. Метание проводится попеременно
правой и левой рукой, одна нога впереди, мешочек – на уровне плеча.
Предоставляется по 3 попытки каждой рукой, засчитывается лучший
результат.
Ребенок не должен заходить за контрольную линию, отклонение при метании
от прямой линии не должно превышать 50 см в каждую сторону.
5. Бег на выносливость.
Цель: определение общей выносливости.
Тестирование проводится в конце образовательного периода в
физкультурном зале или на физкультурной площадке при благоприятных
погодных условиях. В течение образовательного периода с учетом
тренированности ребенка продолжительность бега (в медленном или
умеренном темпе) постепенно увеличивается с 15-30 секунд до 1-2,5 минут.
6. Тест на определение гибкости.
Цель: оценить гибкость при наклонах туловища вперед из положения стоя.
Тест проводится двумя воспитателями. Ребенок становится на
гимнастическую скамейку (поверхность скамейки соответствует нулевой
отметке) и наклоняется вниз, стараясь не сгибать колени (при необходимости
их может придерживать один из воспитателей). Второй воспитатель по
линейке, установленной перпендикулярно скамейке, регистрирует тот
уровень, до которого дотянулся ребенок кончиками пальцев. Если ребенок не
дотягивается до нулевой отметки (поверхности скамьи), то результат
засчитывается со знаком « - ».

24

Содержательный раздел
2.1 Содержание психолого-педагогической работы
образовательной области «Физическое развитие»

по

освоению

В содержательном разделе Программы определено содержание
организации образовательной деятельности для детей дошкольного возраста.
Программа определяет содержание и организацию образовательной
деятельности на уровне дошкольного образования.
Программа обеспечивает физическое развитие детей дошкольного
возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие структурные единицы, представляющие определенные
направления развития и образования детей (далее – образовательный
модуль): физическое развитие.
Конкретное содержание образовательного модуля «Физическое
развитие» зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей,
определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в
различных видах деятельности (общении, игре, познавательно –
исследовательской деятельности – как сквозных механизмах развития
ребенка).
Для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет) характерны
следующие виды деятельности:
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие
виды игры,
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками),
- и двигательная (овладение основными движениями) форма
активности ребенка.
Содержание
Программы
отражает
следующие
аспекты
образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:
- развивающая предметно-пространственная образовательная среда;
- характер взаимодействия со взрослым;
- характер взаимодействия с другими детьми;
- система отношений ребенка к миру, к другим людям, к самому себе.

25

Содержание Программы состоит из обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода,
обеспечивая физическое развитие детей по возрастам с учетом комплексной
основной образовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» под. ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой. а также парциальной программой: Толстикова О.В.,
Савельева О.В. Мы живем на Урале: образовательная программа с учетом
специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного
возраста. (Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2013 г.)
Объем обязательной части Программы составляет 60% от ее общего
объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не
более 40%.
Содержание Программы в полном объеме может быть реализовано в
совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную
организацию самостоятельной деятельности детей.
Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается
деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых
и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве
и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции
взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и
детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в
процессе
образовательной
деятельности),
предполагает
сочетание
индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с
воспитанниками.
Под самостоятельной деятельностью детей понимается: свободная
деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами развивающей
предметно - пространственной среды, обеспечивающей выбор каждым
ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать
со сверстниками или действовать индивидуально.
Задачи реализации содержания образовательных областей каждого
возрастного периода определены и реализуются посредством использования
учебно-методического комплекта основной образовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы».

26

Обязательная часть
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос,
уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и
ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,
молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры,
физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна
восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы
и системы организма.
Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести
здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым,
осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и
опрятности в повседневной жизни.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств
человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств
для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги
помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать,
говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания,
употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и
витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна,
гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием
и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у
меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня
начался насморк»).
27

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при
ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении
физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с
физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем
организма.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Расширять представления об особенностях функционирования и
целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на
особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у
меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах)
здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце,
воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от
правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь
на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья
человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться
о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать
сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое
самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека.
Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать
интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой
и спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского
движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами
поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи,
последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в
жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения
для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
28

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе
закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в
жизни человека и их влиянии на здоровье.
Физическая культура
Младшая группа
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей
ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя
перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать
совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить
свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно
приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед;
принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с
места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15– 20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.
Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение
ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в
движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед,
кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на
место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять
правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении
физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе
двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями,
тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья,
ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры
более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила,
согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
29

Средняя группа
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей,
умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной
деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными
движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично
отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить
перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо,
влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках
на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в
пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать
отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить
прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при
метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его
кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты,
подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость,
гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно
относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у
детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение
поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с
мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации
знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.

30

Старшая группа
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно
выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от
опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,
отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на
мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при
приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить
мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при
ходьбе.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон,
спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на
самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой).
Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования,
играм-эстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к
занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им
некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и
творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами
соревнования, играх-эстафетах.
Учить спортивным играм и упражнениям.
Подготовительная к школе группа
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах
деятельности.
Совершенствовать
технику
основных
движений,
добиваясь
естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
31

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие,
в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по
диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения,
равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в
указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость,
ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом
равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в
пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного
инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать
выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность,
инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные
игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать
движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным
достижениям в области спорта.
Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные
подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования),
способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила,
быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения
ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые
подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и
результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя
творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки,
бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

32

Примерный перечень основных движений, спортивных игр
и упражнений
Младшая группа
1. Основные виды движений
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в
колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по
кругу, змейкой (между предметами), врассыпную.
Упражнения в равновесии. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой,
приседанием, поворотом). Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см,
длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку
одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием
через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по
наклонной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны.
Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края
площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по
прямой, извилистой дорожкам (ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу,
змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать
от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное
место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в
быстром темпе на расстояние 10 м).
Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу,
между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность
правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную
цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5-2
м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой
(расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза
подряд).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м),
между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см),
не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно.
Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки
с высоты 15-20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше
поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий (поочередно
через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две
линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не
менее 40 см.
33

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному,
шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и
смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево
переступанием.
Ритмическая
гимнастика. Выполнение
разученных
ранее
общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.
2. Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого
пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую
перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их
ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с
поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя:
поворачиваться положить предмет позади себя, повернуться и взять его),
наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного
положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать
ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на
животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со
спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в
стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и
ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад,
в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки
вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову.
Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6-8
см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.
3. Спортивные упражнения
Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой
горки.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых.

34

4. Подвижные игры
С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к
флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес»,
«Птички в гнездышках».
С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и
кот», «С кочки на кочку».
С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой»,
«Кролики».
С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в
круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».
На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где
кричит», «Найди, что спрятано».
Средняя группа
1. Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп,
ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом,
приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала,
змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий
(присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.
Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см),
по линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по доске, гимнастической скамейке,
бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на
голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске,
ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота 3035 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от
пола, через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на
расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе
стороны (руки на поясе).
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и
широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе з
течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней скоростью;
челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу года).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м),
между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске,
35

скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками.
Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под
веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в
обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в
чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с поворотом
кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой
поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4-5 линий, расстояние
между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета (поочередно через
каждый) высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в длину с места (не
менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей дpyr
другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и
ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками : из-за
головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча
вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о
землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на
дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м)
правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с
расстояния 1,5-2 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному; в
шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по
ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.
Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее
упражнений и цикличных движений под музыку.
2. Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого
пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно
отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед
грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения
руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить в
стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно
прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч)
вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук
из исходного положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в
36

стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться,
выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений
(ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе.
Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на
коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой
ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать,
сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на
спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках
предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на
животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и
ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на
носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания,
держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно
поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату,
опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и
перекладывать
предметы
с
места
на
место
стопами
ног.
Статические упражнения. Сохранение равновесия в разных позах: стоя на
носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).
3. Спортивные упражнения
Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с
нее, подниматься с санками на гору
Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.
Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном
велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево.
4. Подвижные игры
С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору»,
«Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в
погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».
С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый
умывается».
С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и
щенята».
С бросанием и ловлей. «Подбрось - поймай», «Сбей булаву», «Мяч через
сетку».
На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано»,
«Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».
Народные игры. «У медведя во бору» и др.
37

Старшая группа
1. Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных
сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на
носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по
двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных
заданий воспитателя.
Упражнения в равновесии. Ходьба по узкой рейке гимнастической
скамейки, веревке (диаметр 1,5-3 см), по наклонной доске прямо и боком, на
носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через
набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием
предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом) с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и
вниз на носках, боком (приставным шагом). Кружение парами, держась за
руки.
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра),
мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80-120 м (2-3 раза) в чередовании с
ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 55,5 секунды (к концу года —30 м за 7,5-8,5 секунды). Бег по наклонной доске
вверх и вниз на носках, боком приставным шагом. Кружение парами,
держась за руки.
Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами
в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание
на четвереньках (расстояние 3-4 м), толкая головой мяч; ползание по
гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе,
подтягиваясь
руками.
Перелезание
через
несколько
предметов
подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической
стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на
другой, пролезание между рейками.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков 2-3 раза)
чередовании с ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна
нога вперед — другая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 3-4 м).
Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в
высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов — поочередно каждый
(высота 15-20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой – 20 см, прыжки с
высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80
см), в длину с разбега (примерно 100 см), в высоту с разбега (30-40 см).
38

Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную
скакалку (неподвижную и качающуюся).
Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя
руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не менее 4-6
раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из
одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и
построений, различными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом
вперед (на расстояние 5-6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг).
Метание предметов на дальность (не менее 5-9 м), в горизонтальную и
вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3-4 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в
шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок,
в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в
шеренге — на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом
переступанием, прыжком.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых
физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.
2. Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого
пояса. Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за
голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты
тыльной стороной внутрь) вперед-вверх; поднимать руки вверх-назад
попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и
разжимать пальцы.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника. Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены, касаясь
ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать
согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись
руками за рейку на уровне пояса. Наклоняться вперед, стоя лицом к
гимнастической стенке и взявшись за рейку на уровне пояса; наклоняться
вперед, стараясь коснуться ладонями пола; наклоняться, поднимая за спиной
сцепленные руки. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений
руки перед грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из
упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа
на спине. Подтягивать голову и ногу к груди (группироваться).
39

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и
ног. Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с
каждым разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину.
Поднимать прямые ноги вперед (махом); выполнять выпад вперед, в сторону
(держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх).
Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом
в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку (канат).
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической
скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после
бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге,
руки на поясе.
3. Спортивные упражнения
Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое.
Выполнять повороты при спуске.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая
во время скольжения.
Катание на велосипеде и самокате. Самостоятельно кататься на
двухколесном велосипеде по прямой, выполнять повороты налево и направо.
Кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой.
4. Спортивные игры
Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от
груди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками
от груди.
Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную
сторону. Играть в паре с воспитателем.
Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном
направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота;
передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз
подряд.
Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении,
закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах.
5. Подвижные игры
С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые
ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и шука», «Перебежки»,
«Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники»,
«Бездомный заяц».
40

С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С
кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».
С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и
пчелы», «Пожарные на ученье».
С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок?», «Попади в обруч»,
«Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».
Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч
в кольцо», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?»,
«Кто быстрее?», «Кто выше?».
Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.
Подготовительная к школе группа
1. Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках,
на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра),
широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимназическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба
в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в
разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений.
Упражнения в равновесии. Ходьба по гимнастической скамейке боком
приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге
и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и
делая под ней хлопок; с остановкой посредине и перешагиванием (палки,
веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через
ленточку, Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке
(диаметр 1,5-3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с
остановкой и выполнением различных фигур).
Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги
назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в
колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных
направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со
скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с
изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2-3 минут. Бег со средней
скоростью на 80-120 м (2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег
3—5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5-7,5 секунды к концу
года.
41

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке,
бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке,
подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными
способами;
подлезание
под
дугу,
гимнастическую
скамейку
несколькими способами подряд (высота 35-50 см). Лазанье по
гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации
движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и
ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.
Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30
прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом,
продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком с песком.
Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с
продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с
разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около
100 см), в длину с разбега (180-190 см), вверх с места, доставая предмет,
подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее
50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах,
с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки
через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах,
стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с
продвижением вперед по наклонной поверхности.
Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за
головы (расстояние 3-4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку.
Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз),
одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча
правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в
разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на
дальность (6-12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных
положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и
вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.
Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно в
колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по
трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3). Расчет на
«первый - второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в
колонне, круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты
направо, налево, кругом.

42

Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических
упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным
сопровождением.
2. Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития на укрепления мышц
плечевого пояса. Поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на
носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад
на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к
плечам.
Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки
сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2-3 раза) и
выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять
круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч).
Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти
руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы;
поочередно соединять все пальцы с большим.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать
туловище в стороны, поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к
плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед, подняв руки вверх, держа
руки в стороны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки),
удерживаясь в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку,
сидя на ней упоре сзади. Садиться из положения лежа на спине (закрепив
ноги) и снова ложиться. Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на
спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за
головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя
другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу,
согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно поднимать прямую
ногу.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и
ног. Выставлять ногу вперед на носок: приседать, держа руки за головой;
поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из
положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не
поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком
выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки
(одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад,
держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и
поворачивать ее на полу.
43

Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на
носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче
(вес 3 кг). Общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и
т.п.
3. Спортивные упражнения
Катание на санках. Поднимать во время спуска заранее положенный
предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые
задания: проехать в воротца, попасть снежком в цель, сделать поворот.
Участвовать в играх — эстафетах с санками.
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и
присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.
Катание на велосипеде и самокате. Кататься на двухколесном велосипеде
по прямой, по кругу, змейкой; тормозить. Свободно кататься на самокате.
4. Спортивные игры
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди,
одной рукой от плеча). Перебрасывать мячи друг другу двумя руками от
груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди,
над головой, сбоку, снизу, у пола и т.п.) и с разных сторон. Бросать мяч в
корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой,
передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях,
останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой
ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами,
попадать в предметы, забивать мяч в ворота.
Элементы хоккея Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы.
Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой.
Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в
ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в
ворота,
ударять
по
ней
с
места
и
после
ведения.
Бадминтон. Правильно держать ракетку. Перебрасывать волан ракеткой на
сторону партнера без сетки, через сетку. Свободно передвигаться по
площадке во время игры.
5. Подвижные игры
С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка,
бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит
обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару»,
«Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
44

С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый
меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».
Эстафеты. «Веселые
соревнования»,
«Дорожка
препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к
флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?».
Народные игры. «Гори, гори ясно», лапта.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Образовательная программа «Мы живем на Урале»
Содержание образовательной области «Физическое развитие»
Содержание 
Способы закаливания, сохранения здоровья с учетом
климатических
особенностей
Среднего
Урала.
Народные традиции в оздоровлении. Лесная аптека.
Оздоравливающие свойства натуральных продуктов питания.
Витамины, их влияние на укрепление организма.

Правила выбора одежды в соответствии с конкретными
погодными условиями Среднего Урала. Особенности
национальной одежды народов Урала.

Традиционные для Среднего Урала продукты питания и
блюда. Национальная кухня.

Традиционные для Урала виды спорта, спортивные,
подвижные (народные) игры.

Способы обеспечения и укрепления, доступными
средствами,
физического
здоровья
в
природных,
климатических условиях конкретного места проживания,
Среднего Урала.

Спортивные события в своей местности, крае.
Знаменитые спортсмены, спортивные команды.

45

2.2 Основные методы, средства и формы образовательной деятельности
по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие»
Обязательная часть
Традиционно различаются три группы методов.
1. Наглядные методы, к которым относятся:
- имитация (подражание);
- демонстрация и показ способов выполнения физкультурных упражнений,
которому следует привлекать самих воспитанников;
- использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, видеофильмы и
т.д.);
- использование зрительных ориентиров, звуковых сигналов: первые
побуждают детей к деятельности, помогают им уточнить представления о
разучиваемом движении, овладеть наиболее трудными элементами техники,
а также способствуют более эффективному развитию воссоздающего
воображения; вторые применяются для освоения ритма и регулирования
темпа движений, а также как сигнал для начала и окончания действия,
чувства ритма и музыкальных способностей.
2. К словесным методам относятся название инструктором по физической
культуре упражнений, описания, объяснения, комментирование хода их
выполнения, указания, распоряжения, вопросы к детям, команды, беседы,
рассказы, выразительное чтение стихотворений и многое другое.
3. К практическим методам можно отнести выполнение движений
(совместно – распределенное, совместно – последовательное выполнение
движений вместе с педагогом и самостоятельное выполнение), повторение
упражнений с изменениями и без, а также проведение их в игровой форме, в
виде подвижных игр и игровых упражнений, и соревновательной форме.
Наряду с методами значительное внимание отводится средствам
физического воспитания. К средствам физического развития и
оздоровления детей относятся:
* Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, сна и питания, гигиена
помещения, площадки, одежды, обуви, физкультурного инвентаря и пр.),
которые способствуют нормальной работе всех органов и систем и
повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм;
* Естественные силы природы (солнце, воздух, вода), которые формируют
положительную мотивацию детей к осуществлению двигательной
активности, повышают адаптационные резервы и функциональные
46

возможности организма, увеличивает эффект закаливания и усиливает
эффективность влияния физических упражнений на организм ребенка;
* Физические упражнения, которые обеспечивают удовлетворение
естественной биологической потребности детей в движении, способствуют
формированию двигательных умений и навыков, физических качеств,
развитию способности оценивать качество выполняемых движений.
Полноценное решение задач физического воспитания детей
достигается только при комплексном применении всех средств и методов, а
также - форм организации физкультурно – оздоровительной работы с
детьми. Такими организованными формами работы являются:
разные виды занятий по физической культуре;
физкультурно – оздоровительная работа в режиме дня;
активный отдых (физкультурный досуг, физкультурные праздники,
Дни здоровья и др.);
самостоятельная двигательная деятельность детей;
занятия в семье.
Таким образом, рациональное сочетание разных видов занятий по
физической культуре, утренней гимнастики, подвижных игр и физических
упражнений вовремя прогулок, физкультминуток на занятиях с умственной
нагрузкой, времени для самостоятельной двигательной активности
воспитанников и активного двигательного отдыха создаёт определённый
двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития
и укрепления здоровья детей.
Особенности образовательной деятельности разных видов культурных
практик.

реализация системы творческих знаний, ориентированных на
овладение двигательными действиями, игровыми ситуациями, которые
способствуют накоплению двигательного опыта, освоению способов их
выполнения; определение назначения оборудования, инвентаря и т.д.; их
особенностей и характеристик.
Методы, которые используются: наглядно-практические, в основном методы
по формированию ассоциаций, установки аналогии.
Основными формами работы являются занятия и экскурсии.

реализация системы творческих заданий, ориентированных на
использование в новых сочетаниях освоенных двигательных действий,
игровых ситуаций и т.д.; обеспечивает накопление опыта творческого
подхода к использованию оборудования, инвентаря и т.д. позволяет
47

осуществлять перенос в различные области жизнедеятельности
воспитанника.
Традиционно используются словесные и практические методы;
нетрадиционно – ряд приемов в рамках игрового метода: прием аналогии.
Основными формами работы являются подгрупповые занятия и организация
самостоятельной деятельности воспитанников.

реализация системы творческих заданий, ориентированных на
преобразование сочетаний двигательных действий, игровых ситуаций,
которая способствует: приобретению творческого опыта в осуществлении их
изменений.
Среди традиционных методов работы – исследовательская деятельность;
среди нетрадиционных – использование вариативности.
Основные формы работы это организация подгрупповой работы.

реализация системы творческих заданий, ориентированных на создание
новых игровых ситуаций, игр, которые обеспечивает развитие умений,
создание оригинальных сочетаний, двигательных действий, оборудований к
ним и т.д.; ориентирование при выполнении на идеальный конечный
результат развитие системы.
Среди традиционных методов работы могут выступать диалоговые методы,
методы экспериментирования; не традиционных – методы проблематизации,
«Мозгового штурма», развитие творческого воображения и др.
Основной формой работы является организация проектной деятельности
детей и взрослых.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Средства реализации образовательной области «Физическое развитие»
* Игры народов Среднего Урала:
Русские – «Городки», «Гуси лебеди», «Жмурки», «Классы», «Краски»,
«Лапта», «Ляпки», «Молчанка», «Палочка-выручалочка», «Пятнашки», «У
медведя во бору», «Фанты».
Башкирские – «Липкие пеньки», «Медный пень», «Палка-кидалка»,
«Стрелок», «Юрта».
Татарские – «Жмурки», «Займи место», «Кто первый», «Кто дальше
бросит?», «Лисичка и курочки», «Мяч по кругу», «Перехватчики», «Продам
горшки», «Серый волк», «Скок-перескок», «Спутанные кони», «Тимербай»,
«Хлопушки».
48

Удмуртские – «Водяной», «Догонялки», «Игра с платочком», «Охота на
лося», «Серый зайка».
Марийские - «Биляша», «Катание мяча».
Коми – «Ловля оленей», «Невод», «Охота на оленей», «Стой, олень!».
Чувашские – «Штаидерт», «Кто вперед возьмет флажок», «Тума-дуй».
* Спортивные игры:
«Городки», «Катание на лыжах», «Катание на санках» и др.
* Целевые прогулки, экскурсии по городу обеспечивают необходимую
двигательную активность и способствует сохранению и укреплению
здоровья ребенка.
* Реализация программы «Здоровье», «Модель закаливающих процедур с
учетом климатических условий Среднего Урала, особенностей
психофизического здоровья каждого ребенка».
* Участие в тематических проектах, спортивных событиях.
* Создание тематических выставок рисунков, коллективных коллажей,
аппликаций о правильном питании.
* Сюжетно-ролевые игры «Аптека», «Больница», «Лесная аптека» и др.
* Детско – взрослые проекты.
2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы
образовательной области «Физическое развитие».
Создание
условий,
направленных
на
поддержку
детской
инициативности, соответствующих особенностям дошкольного возраста,
предполагает:
- обеспечение эмоционального благополучия, через непосредственное
общение с каждым ребенком, выражение чувства радости, своего отношения
к ним…
- уважительное отношение к двигательным потребностям и интересам, к
самовыражению культуры движений, к уверенности собственных
возможностей;
- предоставление игрового пространства, времени для осуществления
замыслов в сфере двигательной деятельности разной направленности;
- поощрения поиска вариатив6ности двигатель6ных действий, способов
организации, более сложных игровых заданий, их комбинаций и т.д. в
подвижных играх, спортивных играх и упражнениях;
- привлечение детей к составлению программы спортивных досугов и
праздников, их организации и проведению;
49

- оказание поддержки и помощи в решении выбора участников совместной
двигательной деятельности, проблем игровых ситуаций, принятия
выполнения более сложных правил взаимодействия двигательной
активности.
3-4 года
Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность
- Создание условий для реализации собственных планов и замыслов каждого
ребенка;
- Информирование детей об их реальных и возможных в будущем
достижениях; - Публичная поддержка любые успехи детей;
- Поощрение самостоятельности детей и расширение ее сферы;
- Помощь детям в поиске способов реализации собственных поставленных
целей;
- Поддержка стремления научиться делать что-то и возрастающей умелости;
- Проявление терпимости к затруднениям ребенка, обеспечение возможности
действовать в собственном темпе;
- Учет индивидуальных особенностей детей;
- Уважение каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и
недостатков;
- Создание положительного психологического микроклимата.
4-5 лет
Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира
- Поощрение желаний ребенка строить первые собственные умозаключения,
проявлять уважение к его интеллектуальному труду;
- Создание условий поддержки театрализованной деятельности детей, их
стремление переодеваться (рядиться); Обеспечение условий для
музыкальной импровизации:
- Допускать негативные оценки только поступкам ребенка и только один на
один;
- Не допускать навязывание сюжетов и игр;
- Участие взрослого в играх детей допустимо при выполнении следующих
условий: получение приглашения от детей или согласия на участие, сюжеты
и характер роли взрослого определяются детьми;
- Привлечение детей к украшению группы к праздникам, обсуждение разных
возможностей и предложений;
- Побуждение детей к выражению собственной эстетической оценке
воспринимаемого, не навязывая мнение взрослого;
50

- Создание положительного психологического микроклимата;
- Привлечение детей к планированию жизни группы на день.
5-6 лет
Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение
- Создание положительного психологического микроклимата;
- Уважение индивидуальных вкусов и привычек детей;
- Поощрение желания создавать что-либо по собственному замыслу;
- Обращать внимание детей на полезность будущего продукта;
- Создание условий для разнообразной самостоятельной творческой
деятельности детей по интересам;
- Оказание помощи (при необходимости) в решении проблем при
организации игры;
- Привлечение детей к планированию жизни группы на день и на более
отдаленные перспективы.
6-8 лет
Приоритетная сфера инициативы – научение
- Введение адекватной оценки деятельности ребенка, с одновременным
признанием его усилий и указания возможных путей совершенствования
продукта;
- Проявление терпимости при неуспехе ребенка, предложение несколько
вариантов исправления работы;
- Передача личного опыта в переживании трудностей при обучении новым
видам деятельности;
- Создание ситуации позволяющей ребенку реализовать свою
компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
- Обращаться к детям с просьбой оказания помощи педагогу;
- Поддержка чувства гордости детей за свой труд и удовлетворение его
результатами;
- Создание условий для разнообразной самостоятельной творческой
деятельности детей по интересам;
- Оказание помощи (при необходимости) в решении проблем при
организации игры;
- Привлечение детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц
реализация их пожеланий и предложений;
- Создание положительного психологического микроклимата.

51

2.4 Взаимодействие инструктора по физической культуре с семьями
воспитанников.
Одним из важных принципов технологии реализации программы по
физической культуре является совместное с родителями воспитание и
развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс
дошкольного учреждения. При этом сам инструктор по физической культуре
определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при
взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные
контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.
Задачи взаимодействия с семьёй:
- формировать у детей желание вести здоровый образ жизни;
- повышать роль семьи в физическом воспитании и оздоровлении детей;
- способствовать развитию творческой инициативы родителей в
формировании у детей устойчивого интереса к физической культуре;
- формировать общественное мнение о значимости физической культуры в
ДОУ и семье.

Младший дошкольный возраст
В младшем дошкольном возрасте большинство детей только приходят
в детский сад, и родители знакомятся с педагогами дошкольного учреждения.
Поэтому задача любого педагога — заинтересовать родителей
возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их
особую роль в развитии малыша. Для этого воспитатель знакомит родителей
с особенностями дошкольного учреждения, своеобразием режима дня
группы и образовательной программы, специалистами, которые будут
работать с их детьми.
Вместе с тем в этот период происходит и установление личных и
деловых контактов между педагогами детского сада и родителями.
В общении с родителями инструктор показывает свою
заинтересованность в развитии ребенка, выделяет те яркие положительные
черты, которыми обладает каждый малыш, вселяет в родителей уверенность,
что они смогут обеспечить его полноценное развитие.
В ходе бесед, консультаций, родительских собраний инструктор не
только информирует родителей, но и предоставляет им возможность
высказать свою точку зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой.

52

Такая позиция любого педагога способствует развитию его
сотрудничества с семьей, помогает родителям почувствовать уверенность в
своих педагогических возможностях.
Задачи взаимодействия инструктора по физическому развитию с
семьями дошкольников:
1. Познакомить родителей с особенностями физического развития
детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям
дошкольного учреждения.
2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья
ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию,
освоению культурно- гигиенических навыков, правил безопасного поведения
дома и на улице.
Средний дошкольный возраст
Взаимодействие педагогов с родителями детей пятого года жизни
имеет свои особенности.
Задачи взаимодействия инструктора по физической культуре с
семьями дошкольников:
1. Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого
года жизни, приоритетными задачами его физического развития.
2. Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им
построить партнерские отношения с ребенком.
3. Совместно с родителями развивать положительное отношение
ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.
В средней группе инструктор по физической культуре совместно с
педагогами группы стремится сделать родителей активными участниками
жизни детского коллектива. Способствуя развитию доверительных
отношений между родителями и детьми, педагоги организуют совместные
праздники и досуги: «В гостях у Мойдодыра», «Веселые игры». Важно,
чтобы на этих встречах родители присутствовали не просто как зрители, а
совместно с детьми включались в игры, эстафеты. Важно, чтобы во время
совместных образовательных ситуаций и после них педагог поддерживал
активность родителей, подчеркивал, что ему и детям без участия родителей
не обойтись, обращал их внимание на то, как многому научились дети в
совместной деятельности с родителями, как они гордятся своими близкими.
Таким образом, к концу периода среднего дошкольного детства
инструктор вовлекает родителей в педагогический процесс как активных
участников,
создает
в
группе
коллектив
единомышленников,
53

ориентированных на совместную деятельность по развитию физических
качеств, двигательных навыков, здоровья детей.
Старший дошкольный возраст
В старшем дошкольном возрасте педагог строит свое взаимодействие
на основе укрепления сложившихся деловых и личных контактов с
родителями воспитанников.
Задача взаимодействия инструктора по физической культуре с
семьями дошкольников:
1. Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в
семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (коньки,
лыжи, туристические походы).
2. Познакомить родителей с особенностями физического и
психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков
безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в
угрожающих здоровью ситуациях.
Инструктор по физическому развитию активно вовлекает родителей в
совместные с детьми виды деятельности, помогает устанавливать
партнерские взаимоотношения, поощряет активность и самостоятельность
детей.
В процессе организации разных форм детско-родительского
взаимодействия
инструктор
способствует
развитию
родительской
уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.
Инструктор
опирается
на
проявление
заинтересованности,
инициативности самих родителей, делая их активными участниками
спортивных досугов «Крепкие и здоровые», «Зимние забавы», «Мы играем
всей семьей» и др.

54

Формы работы с родителями

ИЗГОТОВЛЕНИЕ НАГЛЯДНОГО
МАТЕРИАЛА И АТРИБУТОВ
ДЛЯ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ

РОДИТЕЛЬСКИЕ
СОБРАНИЯ

АНКЕТИРОВАНИЕ

Название

Задачи
- выявить роль семьи в
физическом воспитании и
оздоровлении детей;
- систематизировать знания
родителей в области
физической культуры;

Результат
- помогает определить
эффективность физкультурнооздоровительной деятельности
ДОУ и разработать
стратегию дальнейшего
взаимодействия всех
участников образовательного
процесса

- заинтересовать родителей к
новым формам семейного
досуга;
- ознакомить родителей с
физкультурно-оздоровительной
работой ДОУ;

- расширяются представления
об особенностях физического
развития детей;

- воздействовать на родителей с - появляется интерес к
целью привлечения их к
физической культуре.
совместным занятиям.
- привлекать родителей к
совместному изготовлению
атрибутов для ежедневных
физкультурных занятий в
группе и дома;

- родители узнают, какими
атрибутами можно пополнить
свой арсенал пособий для
ежедневных физкультурных
занятий и игр дома;

- знакомить родителей с
вариантами использования
атрибутов для привлечения
детей к занятиям физической
культурой;

- знакомятся со способами
использования данного
оборудования для повышения
двигательной активности
детей.

- способствовать созданию в
семье условий для реализации
потребности детей в
физической активности.

55

ОФОРМЛЕНИЕ ФОТОВЫСТАВОК
ВЫСТАВКИ СОВМЕСТНЫХ
ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

- повышать интерес детей к
физической культуре и спорту;
- воспитывать желание вести
ЗОЖ;

- дети знакомятся со
- воздействовать на родителей с
спортивными увлечениями
целью привлечения к
своих родственников.
совместным занятиям спортом;
- расширять представления
родителей и детей о формах
семейного досуга.

ДНИ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ,
СОВМЕСТНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ,
ПРАКТИКУМЫ, КОНКУРСЫ

- повысит у детей и их
родителей интерес к
физической культуре и спорту;

СОВЕТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ,
КОНСУЛЬТАЦИИ

- способствует повышению
интереса детей к физической
культуре, выполнению
физических упражнений;

-совершенствовать
двигательные навыки
- воспитывать физические и
морально-волевые качества;

- закреплять у детей
гигиенические навыки.

- рассказывать о значении
физкультуры для человека;
- повышать интерес к
физической культуре;
- воспитывать желание
родители вести ЗОЖ;

Во время проведения
совместных мероприятий
царит атмосфера спортивного
азарта, доброжелательности и
эмоционального подъема.
Дети, видя, как родители
вместе с ними принимаю
участие в соревнованиях,
начинают проявлять больший
интерес к физической
культуре, эмоционально
отзываются на все задания,
стремятся выполнять их как
можно лучше, поскольку за
ними наблюдают их родные.
Такие мероприятия вызывают
у родителей желание
заниматься сортом.
В результате могут отвести
своего ребёнка в спортивную
секцию или кружок.

- формировать интерес к
занятиям физкультурой
56

3. Организационный раздел
3.1 Особенности организации физкультурного воспитания
Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется
на адекватных возрасту формах работы с дошкольниками, зависит от
возрастных и индивидуальных особенностей детей, предусматривает
личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской
деятельности и определяется с учетом времени, отведенного на:
 непосредственно образовательную деятельность, осуществляемую в
процессе организации различных видов детской деятельности;
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов;
 самостоятельную деятельность детей;
 совместную деятельность с учетом региональной специфики;
 взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению
Программы осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной
деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно
образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным
выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в
виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным
выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом
детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через
организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной,
познавательно-исследовательской,
коммуникативной,
изобразительной,
музыкальной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их
интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от
контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных
образовательных задач.
Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы в
дошкольных
организациях»
продолжительность
непрерывной
образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет – не более 15 минут, от
57

4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут,
для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой
половине дня в младшей и средней группе не превышает 30 и 40 минут
соответственно, в старшей и подготовительной 45 минут и 1,5 часа
соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную
образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы
между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10
минут.
Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного
возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна не чаще
2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в
день. В середине непрерывно образовательной деятельности статического
характера проводятся физкультурные минутки.
Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 3 до 7 лет
организуется 3 раза в неделю. Длительность занятий по физическому
развитию зависит от возраста детей и составляет: в младшей группе -15 мин.,
в средней группе - 20 мин., в старшей группе – 25 мин., в подготовительной
группе – 30 мин.
Один раз в неделю для детей 5-7 лет круглогодично организуются
занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе. Их проводят
только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличие
спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.
В теплое время при благоприятных метеорологических условиях
непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию
организуется на открытом воздухе.
Решение задач Программы осуществляется в течение всего времени
пребывания детей в дошкольной организации.
В 2019-2020 учебном году планируется следующая образовательная
деятельность в соответствии с возрастными особенностями:
Количество
Возрастная группа
Образовательная
Подвижные
игры и
деятельность в зале
упражнения на воздухе
Вторая младшая группа
108
Средняя группа
108
Старшая группа
72
36
Подготовительная
к
72
36
школе группа
58

Оптимизация двигательного режима

Дозировка (мин.)
Формы двигательной
активности

Особенности организации
Младшая
Средняя
Старшая
Подготовитель
группа
группа
группа
ная группа
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

Утренняя гимнастика
Динамические паузы в
перерывах между занятиями
Подвижные игры и
физические упражнения на
прогулках
Физкультминутки
(в середине статического
занятия)
Упражнения после дневного
сна

5-6

6-8

8-10

10-12

ежедневно

10

10

10

10

ежедневно
ежедневно
2 раза
(утром и вечером)
ежедневно
в зависимости от вида и
содержания занятия

15-20

20-25

25-30

30-40

3-5

3-5

3-5

3-5

-

6

8

10

ежедневно

5-7

5-7

7-10

10

ежедневно

Индивидуальная работа

59

Организованная двигательная деятельность
Занятия физической культурой

15

20

25

30

2(3) раза в неделю
в помещении
1 раз в неделю на улице

Музыкально-ритмические
движения на музыкальных
занятиях

-

-

25

30

3-5

5-7

7-10

10

2 раза в неделю

Самостоятельная двигательная деятельность
Самостоятельная двигательная
деятельность

В течение дня

ежедневно

Активный отдых
Физкультурные досуги
Физкультурные праздники

20

20

30-40

40

1 раз в месяц

-

45

до 60

до 60

2 раза в год

Дни здоровья

1 раз в квартал

Каникулы

2 раза в год
(зимой и летом)
60

Организация закаливающих мероприятий
Закаливание детей включает систему мероприятий:
 элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой,
широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка,
физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в
помещении и на открытом воздухе;
 специальные меры закаливания: водные, воздушные, солнечные. Для
закаливания детей основные природные факторы используются
дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья,
с учетом наличия условий в дошкольной организации, со строгим
соблюдением рекомендаций.
Закаливающие мероприятия меняются по силе и длительности в
зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях,
эпидемиологической обстановки.
Закаливание выполняется при соблюдении принципов: постепенность,
последовательность, систематичность, комплексность, учет индивидуальных
особенностей каждого ребенка, положительное отношение детей к
закаливающим мероприятиям.
При организации закаливания учитываются основные требования:
 создание позитивного эмоционального настроя;
 учет возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и
развития, степени тренированности организма ребенка;
 проведение закаливающих воздействий на фоне теплового комфорта
ребенка;
 использование в комплексе природных факторов и закаливающих
процедур; обеспечение воздействия природных факторов на разные участки
тела: различающихся и чередующихся как по силе, так и длительности;
 соблюдение постепенности и увеличение силы воздействия различных
факторов и непрерывности мероприятий закаливания (при этом вид и
методика закаливания изменятся в зависимости от сезона и погоды);
 соблюдение методики выбранного вида закаливания.

61

Формы закаливающих процедур
Форма закаливания

Периодичность

Утренний прием на воздухе
Утренняя гимнастика (в теплое время на
воздухе)
НОД по физическому развитию на
воздухе в холодное время года
дошкольный возраст)
НОД по физическому развитию на
воздухе в теплое время года

Апрель-октябрь
открытом Ежедневно
открытом 1 раз в неделю
(старший
открытом
3 раза в неделю

Облегченная одежда при комфортной температуре Ежедневно
в помещении
Одежда по сезону на прогулках
Ежедневно
Прогулка на свежем воздухе

Ежедневно

Воздушные ванны после сна

Ежедневно

Воздушные ванны

Ежедневно

Режим проветривания помещения

Ежедневно

Температурно-воздушный режим

Ежедневно

Дневной сон с открытой фрамугой

Ежедневно

Сон без маек

Ежедневно

Дыхательная гимнастика

Ежедневно

Полоскание зева кипяченой охлажденной водой

Ежедневно

Умывание рук, лица прохладной водой

Ежедневно,

после

приема

после

пищи,

прогулки, после сна
Игры с водой

Июнь-август

Дозированные солнечные ванны

Июнь-август

Контрастное босохождение (дорожка здоровья)

Июнь-август

Игровой массаж после сна

Ежедневно в течение

«Ленивая гимнастика» после сна

Ежедневно

Ходьба по корригирующим дорожкам

Ежедневно
62

Система оздоровительно-профилактических мероприятий
Мероприятие
Периодичность
Мониторинг здоровья и физического развития постоянно
детей
Анализ заболеваемости детей
1 раз в квартал
Соблюдение плана профилактических прививок
постоянно
Лабораторное обследование детей (анализ на яйца 1 раз в год
гельминтов)
Лабораторное
обследование
детей февраль - май
подготовительной к школе группы (общий анализ
мочи, общий анализ крови, анализ на яйца
гельминтов)
Диспансеризация детей
1
раз
в
год
врачи-специалисты
Осмотр детей на педикулез
1 раз в неделю
Профилактика гриппа, простудных заболеваний
осень, весна
Массаж «волшебных точек ушек»
ежедневно
Дыхательная гимнастика в игровой форме
ежедневно
Гимнастика для расслабления мышц глаза
ежедневно
Корригирующая гимнастика
ежедневно
Пальчиковая гимнастика
ежедневно
Артикуляционная гимнастика
ежедневно
Соблюдение режима дня
ежедневно
Соблюдение санэпидрежима
постоянно
Организация закаливающих мероприятий
постоянно
Оздоровительные мероприятия
в летний период
Использование естественных сил природы
июнь-август
Рациональное питание
ежедневно
Оздоровление фитонцидами (лук, чеснок)
осень, весна
Витаминизация третьего блюда
ежедневно
Второй завтрак (сок, фрукты)
ежедневно

63

3.2 Организация досуговой деятельности
Младшая группа
Спортивные развлечения.
«Кто быстрее?», «Зимние радости», «Физкультуру любим – здоровыми
будем», «Мы растем сильными и смелыми».
Средняя группа
Спортивные развлечения.
«Спорт – это сила и здоровье», «Веселые старты», «Физкультуру любим –
здоровыми будем», «Здоровье дарит Айболит».
Старшая группа
Праздники.
День защитника Отечества, День Победы.
Спортивные развлечения.
«Веселые старты», «Зимние забавы», «Физкультуру любим – здоровыми
будем», «Кто спортом занимается – тот силы набирается».
Подготовительная к школе группа
Праздники.
День защитника Отечества, День Победы.
Спортивные развлечения.
«Ловкие и смелые», «Зимние игры-соревнования», «Физкультуру любим –
здоровыми будем», «Путешествие в Спортландию».
«Неделя здоровья» во всех возрастных группах.

64

3.3 Материально-техническое обеспечение Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Среда развития ребенка – это пространство его жизнедеятельности, это
те условия, в которых протекает жизнь дошкольного детства.
Развивающая предметная среда – система материальных объектов,
функционально-моделирующая содержание, создающая условия для
деятельности ребенка, обеспечивающая зону ближайшего развития и ее
перспективу.
Таким образом, в дошкольном учреждении должна быть создана
развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с
направлениями развития ребенка образовательной области «Физическое
развитие».
В МБДОУ – детский сад №251 созданы следующие условия:
- наличие физкультурного зала и спортивной площадки; игрового
пространства в групповых комнатах и на игровых площадках;
- условное зонирование для подвижных игр, спортивных игр и упражнений,
для «полосы препятствий», беговых дорожек и т.д.;
- оснащение спортивным оборудованием (стационарным и переносным),
инвентарем, пособиями и т.д.;
- достаточное их количество и разнообразие;
- соответствие возрастным возможностям детей, их потребностям и
интересам;
- обеспечение безопасности мест расположения, размещения, хранения и
пользование оборудование, пособий и т.д.
Все это позволяет ребенку:
- приобретать опыт двигательной деятельности, овладевая основными
движениями, подвижными играми, спортивными играми и упражнениями;
- формировать саморегуляцию в двигательной сфере и осваивать ценности
здорового образа жизни.
Перечень оборудования представлен в Паспорте физкультурного зала.
Технические средства обучения
Для проведения физкультурно-оздоровительной работы, утренней
гимнастики, физкультурных занятий и спортивных развлечений имеется
интерактивная доска, ноутбук, музыкальные колонки, аудиозаписи.

65

Методические материалы и средства обучения и воспитания
Основная образовательная программы дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой;
Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3–7 лет.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы во
второй младшей группе.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы в
средней группе.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы в
старшей группе.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы в
подготовительной к школе группе.
Пензулаева Л. И. Малоподвижные игры и упражнения для детей 3–7 лет.
Методическое обеспечение образовательной программы «Мы живем на
Урале», представленной в части ООПДО, формируемой участниками
образовательных отношений:
«Мы живем на Урале» Образовательная программы с учетом специфики
национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста. –
Екатеринбург; ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2013г.
Составители: Толстикова О.В., Савельева О.В.
«Подвижные игры народов Урала» – Екатеринбург; ГАОУ ДПО СО «ИРО»,
2009.
Составители: Толстикова О.В., Васюкова С. В., Морозова О.И., Воронина
С.Н., Худякова Т.А., Баталова Н. А., Крючкова Г.А., Крыжановская Л.А
3.4 Кадровые условия реализации Программы
Инструктор по физической культуре имеет среднее профессиональное
образование по специальности «Дошкольное образование» и дополнительное
профессиональное образование по программе «Адаптивная физическая
культура», квалификация – Инструктор по физической культуре детей
дошкольного возраста в сфере адаптивной физической культуры.
66